一、注意的類型

　　幼兒教師資格證考試的無意注意：指沒有預(yù)定目的的，也不需要意志努力的、自然而然產(chǎn)生的注意。引起幼兒無意注意的因素往往是外界刺激物的物理特性以及幼兒的興趣需要。例如：大家在開會(huì)討論的時(shí)候，忽然一個(gè)人推門進(jìn)來，大家不自覺地去看這個(gè)人，這就是無意注意。

　　有意注意：指有預(yù)定目的的，必要時(shí)需要付出意志努力的注意。幼兒的有意注意往往在成人的引導(dǎo)下形成。例如：我們在課堂上認(rèn)真聽課就是有目的的，付出了意志努力的活動(dòng)。

　　對于學(xué)前兒童來說，注意表現(xiàn)的特點(diǎn)是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。

　　二、注意的品質(zhì)

　　(一)注意的范圍

　　注意的范圍，又叫做注意的廣度，指人在比較短的時(shí)間片段中所能清楚的知覺事物的數(shù)量。強(qiáng)調(diào)的是量的多少。例如：我們常說的“一目十行”就是很好的注意范圍比較廣的例子。

　　影響注意范圍的因素主要有：一是知覺對象的特點(diǎn)，對象越集中越有規(guī)律，注意的廣度也就越大;二是個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)，往往個(gè)體對自己越熟悉的事物注意的范圍也就越大。

　　(二)注意的穩(wěn)定性

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中在同一對象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)的是注意時(shí)間的長短。例如：小明上課的時(shí)候能很好的聽完一整節(jié)課。

　　影響注意穩(wěn)定性的因素主要有：注意對象的特點(diǎn);主體的精神狀態(tài);主體的意志力水平。

　　(三)注意的分配

　　注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對象。例如：我們常說的邊寫作業(yè)邊聽歌;邊聽音樂邊跳舞都是注意分配的例子。

　　一般認(rèn)為，注意的分配是需要要一定的條件的，即：同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)之間要有內(nèi)在的聯(lián)系;同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種要是主體高度熟練的。

　　(四)注意的轉(zhuǎn)移

　　注意的轉(zhuǎn)移是指能夠根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)的從一個(gè)對象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或另一個(gè)活動(dòng)中去。例如：物理課結(jié)束后開始化學(xué)課，學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)的把自己的注意力從物理課本上轉(zhuǎn)移到化學(xué)課本上。

　　影響注意轉(zhuǎn)移的因素有：一是對前一活動(dòng)注意的集中程度，注意集中，轉(zhuǎn)移相對困難;二是注意對象的吸引力，對象吸引力越大，轉(zhuǎn)移相對容易;三是有無明確的信號提示;四是個(gè)體的自控能力的強(qiáng)弱。

　　三、注意的分散

　　注意的分散是與注意的穩(wěn)定性相對的概念，在考試的過程中常與注意的轉(zhuǎn)移相混淆。所謂注意的分散是由于無關(guān)刺激的干擾或由單調(diào)刺激的長期作用而引起的“分心”、“走神”的現(xiàn)象。例如：在上課的過程中，老師通常把教室門關(guān)上，就是為了防止外面的聲音引起學(xué)生注意的分散。

　　引起注意分散的原因通常有：無關(guān)刺激的干擾、身心狀況等原因。注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移區(qū)別在于注意的轉(zhuǎn)移是由于任務(wù)的變化，注意主動(dòng)從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象，而注意的分散是離開了當(dāng)前的任務(wù)或應(yīng)該指向?qū)ο蟆?/p>

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